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| | 00:00:00,000 --> 00:00:03,360 | | 00:00:00,000 --> 00:00:03,360 |
| − | "Aveuglement au système" | + | "Non-voyance du système" |
| | Introduction aux Cercles Restauratifs | | Introduction aux Cercles Restauratifs |
| | avec Dominic Barter | | avec Dominic Barter |
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| | 8 | | 8 |
| | 00:00:29,840 --> 00:00:33,960 | | 00:00:29,840 --> 00:00:33,960 |
| − | Aujourd'hui, je souffre d' "aveuglement au système". | + | Aujourd'hui, je souffre de "non-voyance du système ". |
| | C'est un état que j'ai inventé. | | C'est un état que j'ai inventé. |
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| | 00:00:51,070 --> 00:00:54,780 | | 00:00:51,070 --> 00:00:54,780 |
| | et puis que quelque chose tourne mal, | | et puis que quelque chose tourne mal, |
| − | Je vais probablement décrire ça | + | Je suis très susceptible de décrire ce qui se passe |
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| | 14 | | 14 |
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| | 00:01:10,200 --> 00:01:13,930 | | 00:01:10,200 --> 00:01:13,930 |
| | parce que, malheureusement, ce sont | | parce que, malheureusement, ce sont |
| − | des personnes à problèmes, qui ont besoin de plus de thérapie, | + | des personnes à problèmes qui ont besoin de plus de thérapie, |
| | | | |
| | 19 | | 19 |
| | 00:01:13,930 --> 00:01:19,080 | | 00:01:13,930 --> 00:01:19,080 |
| | plus de méditation, vous savez, | | plus de méditation, vous savez, |
| − | d'un régime alimentaire différent, peu importe,
| + | des régimes alimentaires différents, peu importe, |
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Ligne 104 : |
| | 22 | | 22 |
| | 00:01:31,520 --> 00:01:34,240 | | 00:01:31,520 --> 00:01:34,240 |
| − | en les changeant d'une manière ou d'une autre. | + | en les modifiant d'une manière ou d'une autre. |
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| | 23 | | 23 |
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Ligne 113 : |
| | 24 | | 24 |
| | 00:01:39,220 --> 00:01:43,780 | | 00:01:39,220 --> 00:01:43,780 |
| − | à me guérir de l' "aveuglement au système" | + | à me guérir de la " non-voyance du système " |
| | en augmentant ma capacité à remarquer | | en augmentant ma capacité à remarquer |
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| | 00:04:54,180 --> 00:04:59,860 | | 00:04:54,180 --> 00:04:59,860 |
| | J'ai donc appris | | J'ai donc appris |
| − | pour guérir mon " aveuglement du système " en constatant | + | pour guérir ma " non-voyance du système " en constatant |
| | | | |
| | 65 | | 65 |
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Ligne 318 : |
| | 00:05:09,300 --> 00:05:14,180 | | 00:05:09,300 --> 00:05:14,180 |
| | Et je n'aime pas les résultats. | | Et je n'aime pas les résultats. |
| − |
| |
| − | 67
| |
| − | 00:05:14,180 --> 00:05:19,740
| |
| − | Et j'ai enseigné moi-même à s'interroger
| |
| − | sur la manière dont nous rendons actuellement la justice
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| − |
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| − | 68
| |
| − | 00:05:19,740 --> 00:05:24,260
| |
| − | et à expérimenter
| |
| − | différentes façons de faire.
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| − |
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| − | 69
| |
| − | 00:05:24,260 --> 00:05:30,140
| |
| − | J'ai une question sur votre utilisation du mot "système".
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| − |
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| − | 70
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| − | 00:05:35,680 --> 00:05:41,540
| |
| − | Lorsque j'étais professeur d'école, j'avais un
| |
| − | une idée passionnante qui me plaisait,
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| − |
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| − | 71
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| − | 00:05:41,540 --> 00:05:46,200
| |
| − | qui était que je créais des
| |
| − | un espace dans la classe
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| − |
| |
| − | 72
| |
| − | 00:05:46,200 --> 00:05:52,700
| |
| − | où les gens pouvaient choisir de ne pas suivre la leçon
| |
| − | sans s'attirer des ennuis
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| − |
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| − | 73
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| − | 00:05:52,700 --> 00:05:57,600
| |
| − | avec leurs collègues ou avec moi et
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| − | sans avoir à quitter la salle
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| − |
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| − | 74
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| − | 00:05:57,600 --> 00:06:02,060
| |
| − | dans laquelle nous avions le cours.
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| − | Ce qui était compliqué pour moi, parce que j'étais au Brésil
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| − |
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| − | 75
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| − | 00:06:02,060 --> 00:06:08,180
| |
| − | et au Brésil, je suis légalement responsable
| |
| − | de ces personnes pour le temps de la leçon.
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| − |
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| − | 76
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| − | 00:06:08,180 --> 00:06:11,540
| |
| − | Donc, si je ne peux pas les voir
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| − | et qu'ils errent dans le couloir
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| − |
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| − | 77
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| − | 00:06:11,540 --> 00:06:14,640
| |
| − | alors il y a un risque juridique pour moi.
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| − |
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| − | 78
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| − | 00:06:14,640 --> 00:06:18,620
| |
| − | J'ai donc créé un espace dans la salle
| |
| − | où les étudiants pouvaient aller.
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| − |
| |
| − | 79
| |
| − | 00:06:18,620 --> 00:06:24,980
| |
| − | C'était le premier jour. Cela me semblait être
| |
| − | possible et passionnant.
| |
| − |
| |
| − | 80
| |
| − | 00:06:24,980 --> 00:06:28,460
| |
| − | Ça a été bien accueilli par les enfants.
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| − |
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| − | 81
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| − | 00:06:28,460 --> 00:06:32,020
| |
| − | Environ cinq secondes
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| − | après avoir fait cette suggestion,
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| − |
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| − | 82
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| − | 00:06:32,020 --> 00:06:34,700
| |
| − | et les personnes souriaient
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| − | et disaient : " Wow, c'est différent ",
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| − |
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| − | 83
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| − | 00:06:34,700 --> 00:06:37,860
| |
| − | " Oui, j'aime ça,
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| − | ce professeur est bizarre "
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| − |
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| − | 84
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| − | 00:06:37,860 --> 00:06:43,100
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| − | un des enfants s'est tourné vers moi et m'a dit
| |
| − | "Et si le directeur entre par la porte
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| − |
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| − | 85
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| − | 00:06:43,100 --> 00:06:49,360
| |
| − | vous me protégerez de lui ?
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| − | Si je suis assis dans un coin, avec les pieds en l'air
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| − |
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| − | 86
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| − | 00:06:49,360 --> 00:06:53,600
| |
| − | en lisant un livre ou en faisant
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| − | les devoirs que je veux faire
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| − |
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| − | 87
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| − | 00:06:53,600 --> 00:06:56,510
| |
| − | pour le prochain cours qui me stress parce que
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| − | je n'ai pas fini, que je ne peux pas
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| − |
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| − | 88
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| − | 00:06:56,510 --> 00:06:59,540
| |
| − | me concentrer, et que j'ai donc pris
| |
| − | dix minutes pour finir mes devoirs
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| − |
| |
| − | 89
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| − | 00:06:59,540 --> 00:07:02,220
| |
| − | et je reviendrai ensuite au cours.
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| − |
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| − | 90
| |
| − | 00:07:02,220 --> 00:07:06,080
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| − | Si le directeur vient
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| − | vous vous interposerez entre lui et moi ?"
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| − |
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| − | 91
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| − | 00:07:06,080 --> 00:07:09,740
| |
| − | J'ai immédiatement réalisé ma naïveté
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| − |
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| − | 92
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| − | 00:07:09,740 --> 00:07:13,000
| |
| − | parce que non je n'avais pas de pouvoir structurel
| |
| − |
| |
| − | 93
| |
| − | 00:07:13,000 --> 00:07:16,440
| |
| − | pour pouvoir protéger l'étudiant
| |
| − | du directeur
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| − |
| |
| − | 94
| |
| − | 00:07:16,440 --> 00:07:22,260
| |
| − | si le directeur décidait que ce que le
| |
| − | que l'étudiant faisait était "mal".
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| − |
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| − | 95
| |
| − | 00:07:22,260 --> 00:07:28,180
| |
| − | Cet étudiant m'a donné une leçon rapide sur
| |
| − | la présence d'un système
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| − |
| |
| − | 96
| |
| − | 00:07:28,180 --> 00:07:31,560
| |
| − | dans lequel se trouvait notre classe
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| − |
| |
| − | 97
| |
| − | 00:07:31,560 --> 00:07:35,100
| |
| − | et que je ne connaissais pas.
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| − |
| |
| − | 98
| |
| − | 00:07:35,100 --> 00:07:39,480
| |
| − | C'est donc pour moi un exemple concret
| |
| − | de la présence d'un système
| |
| − |
| |
| − | 99
| |
| − | 00:07:39,480 --> 00:07:44,540
| |
| − | et combien il est facile, surtout
| |
| − | dans une culture qui croit que tout est question
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| − |
| |
| − | 100
| |
| − | 00:07:44,540 --> 00:07:48,020
| |
| − | de choix individuel, de prise de décision
| |
| − | et d'autonomisation,
| |
| − |
| |
| − | 101
| |
| − | 00:07:48,020 --> 00:07:51,660
| |
| − | d'oublier qu'il y a
| |
| − | ces contextes systémiques
| |
| − |
| |
| − | 102
| |
| − | 00:07:51,660 --> 00:07:56,860
| |
| − | que nous soutenons, mais qu'en les soutenant
| |
| − | ils sont plus grands que nous.
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| − |
| |
| − | 103
| |
| − | 00:07:56,860 --> 00:08:01,640
| |
| − | Donc, si je comprends bien ce que vous dites,
| |
| − | vous faites référence à la structure
| |
| − |
| |
| − | 104
| |
| − | 00:08:01,640 --> 00:08:05,120
| |
| − | au dispositif psychologique, financier, légale
| |
| − |
| |
| − | 105
| |
| − | 00:08:05,120 --> 00:08:11,000
| |
| − | et émotionnel en cours
| |
| − |
| |
| − | 106
| |
| − | 00:08:11,000 --> 00:08:16,800
| |
| − | avec notre accord volontaire, ou non,
| |
| − | à l'intérieur duquel nous sommes.
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| − |
| |
| − | 107
| |
| − | 00:08:16,800 --> 00:08:18,000
| |
| − | Oui.
| |
| − | Ok.
| |
| − |
| |
| − | 108
| |
| − | 00:08:18,000 --> 00:08:23,140
| |
| − | Lorsqu'il devient assez importante ou habituel
| |
| − | pour être autonome,
| |
| − |
| |
| − | 109
| |
| − | 00:08:23,140 --> 00:08:28,200
| |
| − | alors je le vis comme étant différent
| |
| − | de mes choix individuels.
| |
| − |
| |
| − | 110
| |
| − | 00:08:28,200 --> 00:08:34,200
| |
| − | Et puis je veux qu'on lui donne un nom pour que je puisse m'apprendre
| |
| − | à en prendre conscience et à le remettre en question.
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| − |
| |
| − | 111
| |
| − | 00:08:34,200 --> 00:08:38,160
| |
| − | J'utilise donc le mot "système"
| |
| − | pour le nommer.
| |
| − |
| |
| − | 112
| |
| − | 00:08:38,160 --> 00:08:40,180
| |
| − | Je vous remercie.
| |
| − | Chears.
| |
